Развитие социального интеллекта

Младший дошкольный возраст сензитивен для социального познания в связи с бурным развитием восприятия,
памяти, мышления, воображения, речи ребёнка, стабилизацией его эмоционально-волевой сферы. Эти психологические достижения позволяют дошкольникам не только эффективно вписываться в мир людей, но и активно его осваивать, делать
выбор в социуме по отношению к пространству и событиям, значимому взрослому, социальной роли.
Я запланировала такие мероприятия, как: создание «Радуге настроения» и ежедневная работа в уголке.
Так же планируется обыгрывание русско-народной сказки «Репка», Экскурсия в поликлинику в виде игры.

Социальное развитие очень важно для детей дошкольного возраста. От того, что ребенок знает о себе, своих родных и близких, о мире вокруг него, что он чувствует,какие эмоции испытывает зависит правильное формирование черт личности. Это, в свою очередь, влияет на успех адаптации в новой системе общественных отношений, на развитие своей активной, познавательной позиции. Играя, занимаясь, общаясь с взрослыми и сверстниками, он учится жить бок о бок с другими, учитывать их интересы, правила, нормы поведения в обществе. Именно в дошкольном детстве следует уделять особое внимание развитию коммуникативных навыков, способности к эмпатии. Я планирую занятия, направленные на развитие именно этих компонентов социального развития в логопедических группах Солнышко, и Шалунишки.

Я планирую в свои занятия включать следующие игры на развитие навыков социального взаимодействия: «Мост дружбы». Цель: развитие эмпатии детей, преодоление нерешительности, скованности у застенчивых детей. Развитие положительного отношения к себе. Ход игры: Педагог показывает детям мяч и говорит: «Ребята, это мост дружбы. Давайте попробуем удержать этот мост нашими лбами. При этом будем говорить друг другу что-нибудь приятное (например: ты — замечательный, ты — веселый, мы — дружим и радуемся)». Акцент ставится на развитие эмпатии детей друг другу. «Люблю— не люблю». Цель: развитие способности учитывать интересы и чувства других. Ход игры: Дети стоят в кругу. Педагог (ведущим может быть и ребенок) передает по часовой стрелке мяч и говорит: «Я не люблю, когда дети ссорятся». Следующий должен предложить свой вариант «Я не люблю…». Против часовой стрелки игра продолжается «Я люблю…». «Магазин игрушек». Цель: развитие социальных контактов, умений разрешать конфликты. Ход игры: Дети делятся на две группы — «покупатели» и «игрушки». Последние загадывают, какой игрушкой будет каждый из них, и принимают позы, характерные для них. Покупатели подходят к ним и спрашивают: «Что это за игрушка?» Услышав вопрос, игрушки начинают двигаться, совершая характерные для нее действия. Покупатель должен догадаться, какую игрушку ему показывают. Не догадавшийся, уходит без покупки. Таким образом, согласно Л. С. Выготскому, основное в образовании дошкольников — это организация их собственного опыта, в данном случае, социально-коммуникативного. Учет особенностей в развитии общения детей друг с другом является значимым, так как позволяет педагогу организовать такое межличностное взаимодействие, которое позволит детям успешно адаптироваться в современном социокультурном пространстве.

Учитывая то, что в дошкольном возрасте социальный интеллект только начинает формироваться, особое значение в этом возрасте придается развитию основной его структурной составляющей – коммуникативно-личностному компоненту.
Коммуникативные способности играют большую роль в развитии социального интеллекта, в готовности ребенка к школьному обучению. Благодаря им у ребенка на рубеже старшего дошкольного и младшего школьного возрастов складываются особые формы общения с взрослыми и сверстниками, соответствующие задачам и условиям нового вида деятельности — учебной.
Для детей старшего дошкольного возраста планирую проводить занятия по разделам: «Здравствуй, мир», «Уголок родного края» (через использование развивающих технологий на основе социо-игровой педагогики, проблемно диалогического обучения, дидактических игр, упражнений на отработку позитивного взаимодействия, самопознания).
Очень важно верно организовать работу детей во время выполнения коммуникативных заданий. Нужно стремиться к тому, чтобы каждый ребенок был активен, участвовал в диалоге, разыгрывал речевые ситуации. Умения работать в группе (согласовывать свои действия со всеми участниками в достижении общей учебной цели, умения договариваться, приходить к общему мнению и др.) необходимо развивать. С этой целью хочу применить в работе социо – игровую педагогику, которая предполагает новые подходы в воспитании и обучении детей через взаимосвязь игры и обучения, изменение позиции взрослого, ориентацию на личностный подход к детям. Организовать работу детей на занятиях в малых группах. Это самый простой путь к возникновению у детей сотрудничества, коммуникативности, создания в детском коллективе микрогрупп (малых социумов). Сначала объединить детей в пары по их желанию. Учить работать дружно, помогать друг другу, уступать. Далее объединить в группы по три, четыре и шесть человек. Коммуникативные игры проводить не только на занятиях, но и в свободной деятельности.

• Ответ изменён 6 лет, 2 месяца назад пользователем Kulikovaa.

Развитие социального интеллекта у детей младшего возраста должно быть комплексным, используя все виды деятельности и образовательные области, индивидуально и в соответствии с возрастом. Мы планируем провести сюжетно-ролевые игры «Семья»,»Библиотека», «Больница» и др. Знакомить детей с некоторыми правилами общения «нельзя драться»,»нельзя отнимать у товарища», «нужно вежливо попросить у товарища», «нужно благодарить за помощь», обыгрывание игровых ситуации с детьми. Обыгрывание русско-народных сказок «Репка», «Теремок», «Колобок». Оформить фотогазету:»Моя семья», «Я пришел».

«Никакой человек в мире не родится успешным,но всякая его жизнь есть беспрерывное развитие».
В.Г.Белинский.
Мне хочется вспомнить притчу о мудреце: «Я пытался достичь сердце ребенка словами,но они проходили мимо него не услышанными. Я пытался достичь сердце ребенка книгами,но он бросал на меня озадаченные взгляды. Как я могу пройти к сердцу этого ребенка-закричал я. Он подошел ко мне и прошептал: «Приди и поиграй со мной»». Используя разные игровые приемы развития,взрослые учатся общаться детьми.
В своей работе с детьми мне очень хочется использовать метод развития»Воркшоп» при организации коллективных творческих игр. Воркшоп-это возможность сделать интересный творческий проект, творческое самовыражение в результате коллективной работы. Эта деятельность, позволяющая проявить свои способности,знания и передать умения другим,показать достигнутый результат и что самое главное — найти свой способ применения готового продукта и рассказать о нем. Организовать в подготовительной группе мастерскую из цветного теста «Сами делаем,сами играем».